INFORME MCKINSEY

 

 

            Dicho informe publicado por la consultora McKinsey "How the world's best performing schools systems come out on top" compara los mejores sistemas educativos con el objetivo de analizar qué parámetros son decisivos en la calidad de la enseñanza.

            Como podía ser imaginable la calidad educativa depende esencialmente de la formación del profesorado. Si comparamos la situación de los profesores españoles con las de otros países comprobamos notables diferencias ya que invierten más para conseguir mejores profesionales, obviamente llegar a ser profesor es un camino mucho más complicado y sólo unos pocos lo consiguen, pero una vez llegan a serlo son recompensados con buenos sueldos y motivados con el leitmotiv "Esforzarse más para conseguir más". En este sentido, es una apuesta acertada porque el hecho de que sea difícil convertirse en profesor hace que la mayoría de los postulantes realmente deseen serlo, pura vocación, y si lo consiguen, el Estado tiene la certeza de que son los mejores y que seguirán trabajando por brillar aún más para conseguir mayor satisfacción y recompensas.

            Bien es cierto que, en lo que a recompensas se refiere, las personas mejor formadas no se encuentran en nuestro país, tal afirmación se puede extrapolar a todas las profesiones, estamos viviendo una fuga de cerebros en toda regla. No son valorados económicamente como se merecen. España invierte en formación pero no sabe sacar beneficio.

Mckinsey en España

OVERVIEW OF THE TEAMBUILDING PROCESS

            When I went to the school I specially remember working alone at my desk. Sometimes, the teacher decided to put us together in order to work in teams. The aim was work together... As I see, it didn't mean only to be sitting next to the partners.

            Teambuilding is a word enclosing more meaning than we could imagine. The time we are doing teambuilding is not wasted time. The most important values we have to increase as english teachers are solidarity with partners, mutual support and tolerate diversity.

            Definetly, the real sense of teambuilding is a cooperative sense. We have to be aware  that increasing competition is good, but not enough because we are in a world where we have to live with people. We are not alone, so it's deeply interesting teaching students that it's possible to coexist with diversity.

SPEAKING: OBJETIVO OLVIDADO, NECESIDAD IMPERANTE

                Una de las grandes deficiencias de la enseñanza de la lengua inglesa en el sistema educativo español es la falta de práctica oral. La mayoría de los alumnos son capaces de completar satisfactoriamente ejercicios escritos, pero cuando deben enfrentarse a los orales son un mar de inseguridades lo que imposibilita una conversación fluida.

                     Hay que romper con la típica idea de cómo plantear una clase o hacer un examen. Los profesores no deberían preocuparse por conseguir excelentes escritores en inglés sino excepcionales hablantes porque es lo que realmente les va a servir cuando salgan al mundo real. Personalmente, no creo en los exámenes puntuales que sólo sirven para crear nervios y coincido con aquellos docentes que se preocupan más por motivar y reforzar a sus alumnos que con aquellos cuya única meta es poner una nota numérica a base de pruebas pertenecientes a un sistema anquilosado.

                Crear un ambiente relajado y ameno con ejercicios sencillos pero funcionales es una gran propuesta. Además, no sólo están cómodos los alumnos sino también el profesor porque se sale del método de enseñanza estereotipado y puede llegar a convertirse en un figura clave que va más allá de ser un mero transmisor de conocimiento, puede dar su seña de identidad. Ejercicios como el "back to back"; ponerse espalda con espalda con un compañero, cada uno tiene una fotografía, por turnos y hacer trampas deben describirla y el otro dibujar lo que entiende. Al final, se muestran las fotografías y los dibujos para cerciorarse no sólo del grado de comprensión del compañero que dibuja sino también de habla del que describe. De esta forma, no sólo se trabaja el speaking sino también el listening, así como el trabajo en equipo y la pérdida gradual de la vergüenza a la hora de hablar en público.

 

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

                La práctica demuestra que es complicado destacar en todos los ámbitos del saber, es decir, no todos aprendemos siguiendo el mismo patrón. Para entenderlo, resulta muy revelador reflexionar sobre quién es más listo si uno que estudia mucho y sobresale académicamente o el que sin apenas estudios, se desenvuelve ante los retos que le plantea la vida de forma satisfactoria.

                Dicho planteamiento sirve como punto de partida para hablar sobre las inteligencias múltiples. La inteligencia no se mide ni se define como algo innato que y aumentable acudiendo a la escuela, sino que es la capacidad para adaptarse al medio que nos rodea. Puesto que a todos no nos rodea el mismo ambiente, no poseemos las mismas capacidades. A este fenómeno se le denomina "Inteligencias múltiples". Las diversas inteligencias hasta el momento observables son; lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-kinética, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Somos inteligentes de muchas formas diferentes, esto no quiere decir que nuestra inteligencia sea sólo una y carezcamos de las otras, ya que algunas están estrechamente relacionadas. Poseemos todas sólo que tenemos unas más desarrolladas que otras.

Howard Gatdner, Teoría de las Inteligencias Múltiples

                Antes esta realidad, nuestro reto como docentes es adaptar nuestra forma de enseñar a la diferentes formas de aprendizaje. Conseguir que la inteligencia predominante de cada alumno sirva de trampolín para el desarrollo de las otras. Con este enfoque tiramos por tierra un concepto anticuado y erróneo.  No es una pérdida de tiempo esforzarse en la atención a la diversidad. En este sentido, aprovecho para poner un caso práctico:

"Mi tía por parte materna nació sordomuda. Además, mi abuelo falleció cuando mi madre y mi tía eran muy jóvenes. Mi abuela convencida de que era lo mejor y lo que estaba dentro de sus posibilidades para garantizarle un desarrollo educativo óptimo decidió matricularla en un centro para personas sordo mudas. Era tal el concepto que se tenía en aquella época en lo que se refiere a la inteligencia de las personas con discapacidad que  bordar era lo que más le enseñaban. Aparte de leer y escribir, cuatro cosas básicas  para comunicarse a través del lenguaje de signos. Como tampoco era un sector de la sociedad que fuera valorado en ese momento, no existía un importante avance en lo que se refiere a ese tipo de lenguaje. Mi tía, mi abuela y mi madre siempre se han entendido a la perfección. Lo que quiero hacer llegar es que mi tía por necesidad fue capaz de desarrollar su propia recopilatorio de señas para comunicarse. Por contradictorio que pueda parecer, en ella despuntaba y despunta su capacidad lingüística por encima de las demás ya que la necesidad le ha hecho desarrollarla, la intrapersonal ya que conocerse a sí misma resulta fundamental para hacerse entender eficazmente y la espacial debido a la naturaleza visual de su mundo"

Descubre qué inteligencias tienes más desarrolladas
www.bgfl.org

 

SPENCER KAGAN

            "Dos mujeres están en la orilla de un río, de corriente rápida, que se está llevando a un hombre que lucha por mantenerse a flote y acercarse a ellas. Ambas mujeres saltan al agua y rescatan al hombre. Mientras las valientes rescatadoras atienden a la víctima, la corriente lleva hacia ellas un segundo hombre, también desesperado y gritando auxilio. De nuevo, las mujeres se meten en el agua al rescate. Mientras sacan a la segunda víctima, divisan a un tercer hombre agitando los brazos. Una mujer se mete en el agua para salvar a la última víctima. Se da la vuelta y ve a la otra mujer yendo corriente arriba. "¿Por qué no me ayudas?", grita. "Estoy ayudando", responde la otra mujer. "Estoy yendo a ver quien los está tirando al agua."

            El gurú del aprendizaje, Spencer Kagan, en esta breve historia resalta principalmente el sentido de equipo, ya que las mujeres no dudan en ayudar a los hombres que están en apuros. En la parte final Spencer muestra el comportamiento de una de las mujeres que sorprende a la otra. En este sentido, se percibe la clasificación de la situaciones en estructuras. ¿Por qué? Seguramente, la mujer sorprendida estaba percibiendo un comportamiento competitivo al interpretar que nada más pretendía salvarse a sí misma y entendía que los pasos a seguir eran salvar a los hombres uno a uno. Sin embargo, la actitud de ésta se muestra más resolutiva, ya que pretendía acudir a la raíz del asunto para poner a salvo a todos, buscar una solución al problema. Para cada una el problema debe ser resuelto con una conducta diferente.